校本教研活动之一： 挖掘学科特质，引“导”学生更好成长

——记小学科优秀导学案评比工作

2015年1月21日上午9:00在丰潭中学五楼电脑教室进行了小学科优秀导学案评比工作。每个备课组选了两位老师进行打分，一人进行优秀导学案设计和反思演说。校领导李节丹老师和金霞老师组织了这次工作，最后李老师做了点评。

五位老师抽签确定了演说的顺序。美术组叶晔老师第一个登场，主题是《板报设计之艺术字》，作业是为组内成员设计名字，要求能体现该同学的性格、外貌、爱好等特征，并附上设计说明；导学任务有三个，一是报纸有哪些内容，二是报纸排版需要注意些什么，三是如何使报纸更吸引人；叶老师给大家看了学生对“金黎炜”和“刘力源”这两个名字的设计，真的是很好；叶老师重点讲了对评价的反思，先组织组内评价，之后全部作品展示在黑板上，组内选出代表挑选作品进行评价，老师最后进行全班评价，叶老师说这样，孩子们不仅手上提高了，眼也提高了。第二个亮相的是计算机组陈勇老师的《共享网络资源》，陈老师从“我已知道”、“我要知道”、“我会动手操作”、“小组挑战”、“小组展示”及“自我评价”等六个方面进行导学案的设计，特别是自我评价有自己设计的表格，很棒，最后讲了教学反思。第三个展示的是体育组沈小东老师的《体育课任务单的构建思路》，沈老师说任务单主要是在课前和课后使用，给大家分析了其中一个任务单，还讲了构建体育任务单的意义，它与导学案的区别等。第四个演说的是劳技组朱爱芳老师《纸模型海军侦察艇》的设计和反思，朱老师首先给大家看了她的教案、小组创新单、创新评分表和创新评分总表，然后结合上课用的课件介绍了各个环节的设计及反思。最后一个登台亮相的是音乐组冯湲老师的《溜冰圆舞曲》，冯老师从预习导学、序奏、第一小圆舞曲、第二小圆舞曲、第三小圆舞曲、第四小圆舞曲及尾声等几个方面向大家介绍了她的设计，特别是小组活动的设计，并进行了教学反思。

最后李节丹老师进行了点评，说大家的发言深深的感动了她，她没想到小学科的各位老师已经将导学的教学理念如此好的渗透到了平时的教育教学中，觉得大家的教学实践很有智慧。鼓励大家继续深入挖掘学科特质，相信大家能把自己的学科做的更好更有利于学生的成长。

【思考问题】

1、结合你所教的学科，谈谈如何将学科的特质融入到导学案中？

2、提供一份你认为比较优秀的导学案，谈谈它的亮点。

校本教研活动之二：走进桃花园，探寻课改梦

——丰潭中学教师在课改互动论坛上精彩发言

周一（2月9日）下午，丰潭中学课改互动论坛在二楼报告厅举行。七、八年级全体教师和我校课改领导小组成员齐聚一堂，聆听在课改路上的老师们在本学期的感悟。本次论坛由金霞老师主持，部分教师代表从不同角度分享了他们的课改实践经验和思考。

在课改的推进过程中，我校提炼出课改的五大元素，“先学后教，小组合作，展示交流，团队归属，及时评价”，并形成了丰潭的两大特色，即“问题单”和“巡导团”。周慧帼老师首先发言，结合自己公开课的课例，分享了她在使用“问题单”的经历和感受。周老师坦言，她曾有一些担忧，认为“学生问不出问题，或者乱问问题，亦或者学生提出的问题无法得到解答”。但在实践操作过程中，她慢慢发现可以“相信学生”，他们“能提问，能够联系书本知识、结合重难点提问”，而在解答学生问题的过程中可以发挥小组的互助作用，教师也在其中收益，从而实现双赢效果。周老师认为“问题单”是检测学生学得怎样的反馈单。这一观点也得到了社会教研组长陈娴老师的认同。陈老师还进一步提出她的思考，认为“问题单”可以细分类型，在操作时既可以用于课前预学，也可用于课后检测。她还把学生的“乱问”解读为“个性的提问”，指出教师应该及时给予学生鼓励性的评价。

而对于丰潭另一大亮点——“巡导团”，陈荟吉老师从它的作用、成员的选择以及自己在使用过程中的一些实用做法这三个方面与大家做了交流。她认为巡导团是培优的载体，即可用于常规课，也可用于试卷讲评课、复习课、实验课等；操作时，巡导团成员在课前完成教师布置的先学内容，课中探讨的前半段时间进行组内交流要求、答疑，后半段时间进入各小组作指导。这就要求巡导团成员必须做到规范好、成绩好、能先学和善指导。金霞老师对此点评认为，巡导团的作用体现了心理学上的“标签效应”或“暗示效应”，一旦形成一种先学、后教的氛围，学生找到同质的共同语言，会针对某一个问题讨论会更深刻，实现1+1>2的效果。

针对“先学后教”这一丰潭课改元素，我校备课组也在平时的教学教研实践过程勤于思考和精心准备。夏钟杰老师和孙冬梅老师分别代表英语组和语文组就这一话题发言。夏老师从“先学的载体”这一角度进行探讨，着重围绕导学案和微课这两个载体，展示英语组的部分先学设计，阐释了英语学科导学案和微课基于课型研究的特点，并试图从中提炼出设计导学案和制作微课应注意的共性内容。夏老师认为，无论是哪一种先学载体，其设计的前提都应是学教目标的明确；先学的任务是用于解决问题，其形式可以是习题，但更应注重学生思维的训练和综合语用能力的培养；先学载体中更应体现教师给予学生一些实用的学法指导。孙冬梅老师结合语文课堂导学案案例，浅谈了学案问题设计的整合型、趣味性、活动性和挑战性。她认为一个导学案的问题设计只有具备这四大特性，才能培养学生的“主问题意识”，才会产生参与课堂的极大动力，才能基于初中学生的心理来发挥小组群力的作用，才有机会实现学生多方面能力的综合发展。对于这两位老师的观点，杨小娟老师和骆新苗老师都给予支持。她们认为英语组和语文组对先学载体的选用和设计都很好地体现了各自语言学科的特色，符合语言学科教学的需要。她们还认为基于课型研究开展导学案的设计还有很多创新之处可以尝试，值得我们老师进行深入思考。

张连杏老师和马煜娇老师则从“及时评价”这一课改元素谈了自己的想法。张老师结合自己对班级管理的案例以及所在班级的教育共同体在打分环节的有效做法，阐明了课堂打分对于小组建设的激励作用。她认为课堂内打分可以促进小组间良性的竞争，促进组内的团结与和谐，可以提高课堂教学质量；而课堂外打分又可以规范小组行为，促进小组成员间互相帮助和监督，提高小组自我管理能力。马老师则分享了自己从充满困惑地摸索到坚定地支持实践这一心路历程，感慨评价规范化对课改有效施行的重要性。丰潭中学课改之路走得长远，除了依靠校内全体教师的智慧和努力之外，当然也少不了家长的理解和支持。在我们的教师队伍中，不少老师不仅是课改的践行者，也是课改的见证者，因为课改在他们孩子的身上也发挥了作用。吴菊云老师作为代表，站在一位学生家长的立场上分享了课改给她孩子带来的影响。从一个个具体生动的事例的讲述中，大家感受到了她孩子的变化，他慢慢提高了学习兴趣，找到发展能力和展示自我的平台。

听完教师们的分享后，林久杏校长对此次互动论坛进行小结，并对本次论坛上教师代表的发言予以肯定。他觉得这将近两个小时的论坛互动探讨很有实效，发言教师们不仅对丰潭近几年课改的具体操作方法和成果进行了汇报和展示，跟有了思考和进一步提炼的过程，有了学术的味道。他在现场也就部分教师对课改仍存有的困惑进行了精炼解答，再次明确丰潭课改的精华所在。林校长希望全体教师发挥智慧，共聚群力，迎着课改春风，带领学生们走进桃花园，一个教学的梦想国度。

【思考问题】

1、课改的五大元素是先学后教、小组合作、展示交流、及时评价、团队归属，就其中的一元素，谈谈你的感悟。

2、随着科技的发展，我们的课堂正悄悄地发生着变化，谈谈你想象中的未来课堂是什么样子的？为了适应这种变化，你将做好哪些准备？

校本教研活动之三：如何打造精品校本课程，听黄津成老师怎么说

    杭州十三中教育集团有幸邀请到了杭州市教育科学研究所的黄津成老师，在四楼报告厅给老师们做了“打造精品校本课程”的讲座，讲座非常有针对性，很实用，让与会者受益匪浅。

    黄老师先主要讲了三个方面，一是“校本课程是什么”，讲了校本课程要以学生为根本，为了学生的发展，同时要尊重和发挥教师的专长促进教师的成长。二是“校本课程为什么”，讲了社团校本课程的开发应以素养为目标，重视课程的基础性、综合性、实践性和发展性，要考虑学生当下的需要是什么长远发展的需要是什么，结合考虑学校的育人目标、办学特色和国家的教育目的。三是“校本课程怎么做”，课程建设要做好课程设计、课程实施、课程管理与评价三个环节，课程设计从理念、目标、内容和结构、设置、资源和组织形式等方面入手，课程实施从流程、方法、策略、学习评价和保障等方面入手，课程管理与评价从组织与制度、评价和修订完善等方面入手。接着讲了打造精品课程的五个环节，第一要制定合理的课程纲要，第二讲了课程纲要的文本特点，第三要设计合适的课程形式，第四如何编写优质的教材文本，第五如何精心组织课程的实施，重点讲了创生取向的课程实施，强调要重视课程的评价和修订完善。

    黄老师的这次讲座让老师们特别是社团的老师对如何打造精品校本课程有了认识，知道了该如何入手去做了，相信这样的指导对十三中校本课程的开发能起到很大的作用。

【思考问题】

1、校本课程的内容是是什么？

2、为什么要开展校本课程？

3、如何打造精品的校本课程？

校本教研活动之四：我的公开课

5月14日下午，我在工艺教室开设了一堂主题为“串珠技术基础”的公开课。这堂课是为下学期制作串珠——卡通小狗做技术准备的。

在这堂课上，我通过让学生完成三个作品——手链、球和立方体来学习串珠的基本技法。我首先通过一个微课，让学生学习制作一条简易手链，从而学会“对穿”以及“锁”这两个技术。接着让学生仔细观察样品“球”，通过提问，小组讨论，发现“球”的特点，然后我演示讲解球的制作方法，学生完成第二个作品“球”。通过“球”的制作学生学会“借珠子”的技术。最后让学生根据“球”的制作方法，独立完成“立方体”的制作。学会“立方体”的制作是“卡通小狗”制作的基础。

我集团采用集中课时下的劳技课教学模式，课时的变革使得劳技教学的内容也要进行相应改变，为了适应新的课时，我们的劳技课堂采用的都是校本教材。从众多的工艺技术中选择串珠作为劳技校本教材之一，主要有以下这几个原因。第一学生喜欢，串珠作品晶莹剔透，非常可爱，对学生有很强的吸引力，学生有兴趣学习。第二学习串珠有助于学生能力的提高。通过串珠可以培养学生的空间想象力，培养学生手指的精细工作能力，以及和大脑的协调配合能力，可以培养学生耐心细致、契而不舍的良好工作品质。第三串珠作品的制作有一定的难度，对学习者有逐步提高的技艺要求，适合学生学习提高。第四串珠所需的材料：如珠子、线等，对学生来说既经济又安全，便于准备。为了学生能掌握串珠的基本技术，能顺利完成一个相对复杂且美观的串珠作品——卡通小狗，我设计了8课时的串珠教学。前4课时学习简易手链、球、立方体的制作，后4课时复习立方体的制作、完成卡通小狗的制作。为了这8课时的设计，我先在手工坊社团内进行尝试，了解学生的学习能力，把握设计的难易度，再到劳技课上试行，发现问题及时调整，经过整整三年的尝试，才确立这8课时的设计是比较合理的。学无止境，教无止境！

【思考问题】

1、结合你的教学实际，谈谈你的课堂中的精彩瞬间。

2、公开课如何帮助我成长的？

  5月27日下午，我们邀请了区教研员傅兰英老师，为初三的考生们进行解题策略分析的讲座。傅老师先通过三个有趣的思考题，让同学们明白可以多角度看问题，解题必须有策略。接下来傅老师介绍了中考试题特点——“基础性”、“应用性”、“灵活性”，用典型的例题说明了中考数学对基础知识、基本运算、估算能力、猜想探究能力、问题转化能力的考查。傅老师提出在审题上要读懂题意，不漏题，关注隐含条件；她还特别提出了计算准确率的重要性；在解题方法上，傅老师例举了“排除法”、“特例法”、“综合法”、“图解法”；在答题策略上，要善用时间，全面考虑问题，难题尽量尽量从条件出发写出相关结论；在答题规范上，要涂准写对，书写端正，作图规范，勤写结论，不留空白，不超区域。傅老师精彩的讲座让学生和老师都觉得非常有用，来看看同学们的收获吧。

  周三下午，我和全体初三同学一起，听了一堂关于中考数学复习的讲座，有很大的收获。讲座持续了两个多小时，但是大家的热情压过了闷热的环境和疲惫。老师通过讲解杭州中考的主要考向和经典例题，管中窥豹地让我们了解了中考数学。老师详细地分析了审题、解题、答题、心态等方面的策略，我收获最大的是挖掘隐含条件、运用数形结合等综合方法来多角度地分析问题、深入地了解问题和轻松地解决问题的方法。而对于难题，可以运用特殊值法、排除法结合巧妙地推断来解决。如果是解答题，则要努力拿到过程分，把自己会的都写出来。考试前还要充分地休息，来达到最好得状态。

  中考的数学其实并不那么可怕，它注重基础，出题灵活，因此要保持一种清醒的状态非常重要，并且要细心仔细。题目是千变万化的，但万变不离其宗。所以，接下来的这段时间还是要回归课本，巩固基础，把数学6册书中的例题都温习一遍。中考的数学题都是平时从未见过的新题，但这些题目的考点都是平时经常复习到的一个个知识点。因此，以不变应万变，拥有好的解题策略非常重要。

  知识点是死的，题目是活的。遇到一个问题，能否快速有效地寻找到正确的解题方法是关键。对于基础题，要确保每一步都正确无误，不能失分。至于中等难度的题，要从多角度去寻找求解方法，例如数形结合、函数想等等，这些在考试中都是不错的方法。很多题目是需要分类讨论的，这是心要，要耐心计算，多方面思考，尽量不漏任何一种情况。而那些难题，都分在试卷的几处地方，我们能够做就是在确保其他题都正确，再去钻研它们。难题都是评点给分，所以不管是否解出正确答案，也要把过程写上。总之，题目很巧妙，我们要做到会的都拿分，不会的尽量拿分。

  通过这次讲座，对于中考，我又多了几份把握。今天这些和策略技巧，不仅仅是针对教学，还可以应用到其他三门科目上，举一反三，充分地发挥这些技巧。感谢热情、耐心的老师，这堂讲座，我收获的不仅仅是数学！

【思考问题】

1、结合你的学科，谈谈复习课与试卷讲评课的区别？

2、谈谈你所教学科的中考解题策略。

校本教研活动之六：——华师大夏志芳教授点评林校长的讲座

    林久杏校长教你两招：合作学习中的“巡导团”与“问题单”很管用

在杭州13中学集团的丰潭中学，我们听取了林久杏校长关于课堂教学改革的报告。在丰潭中学推行的导学课堂上，他与教师创造了不少招术，其中有两点给我们的印象特别深。

合作学习的非常“6+1”与巡导团

在听课中，我们发现7个合作学习小组中的一个组的学生突然都离开小组，跑到其他组去了。这是为什么呢？原来这就是合作学习的“6+1”模式，而分散到各组的一组学生就是“巡导团”！

林校长说，一般认为，最有利于合作探究的学习小组形式是“组内同质”，但是“组内同质”势必产生“组间异质”，而“组间异质”不利于小组间的公平竞争。因此，他们在教学改革中，把5～6名成绩优秀、管理与表达能力强的学生组成一组，称之为“巡导团”，这个组具有“组内同质，组间异质”的特点，而其他几组按“组内异质，组间同质”原则配置，构成了学校特有的6+1模式。“巡导团”的成立，解决了一直困扰教师的导学课堂如何培优的问题，增强了学生的辅导能力和合作意识。让“同质组”“异质组”共融共存、相得益彰。巡导团的出现，成为学校导学课堂的一道亮丽风景线。

 “问题单”强力助推合作学习

在听课中，我们发现学生很善于想问题、提问题，以小组为单位积极提交“问题单”。据说，这已经成为丰潭中学的课堂常态。林校长认为，合作学习从根本上讲是为了解决问题。“小组合作”是一种学习的模式，而“问题单”是实施有效合作的最佳途径之一。“问题单”使自主学习由浅入深，合作学习指向明确，组间竞争富有活力。学生通过自学，对知识点的疑惑处提出问题，在小组合作时大家热烈讨论。问题驱动，使得小组合作目的性明确，提升效度。在合作学习中，每个小组提出一个问题，这个问题可能是讨论中还没解决的，可能是新产生的质疑，也可能是学生自编的习题考一考大家的，也可能是学生根据反馈提出的问题。教师对这些问题进行筛选后，组与组之间进行交流。“问题单”的实施，在培养学生自主学习习惯的同时，真正落实“以学促教“的理念，合作学习不再是泛泛而谈。课堂上问题的整合能力、解决能力是否提升，决定了课堂的高度。“问题单”辅学和小组建设一样重要，后者是合作学习的组织保证，而“问题单”是合作学习的内容导向。

【思考问题】

1、合作学习过程中，影响教学效果的主要原因是什么？你是如何解决的？

2、林校长在课改实施过程中提倡“众创”，你有什么好方法吗？