2020年9月14日上午，杭州市丰潭中学语文组开展了本学期第一堂录播课。邓湉老师带领初一（7）班学生上了《天净沙·秋思》。

本堂课被分成三部分，设计为“三读”。

一读，读出节奏。邓老师在课件上呈现出两个不同版本的断句，让学生选出哪个版本读起来更好，从断句中引出意象的初步概念。

二读，读出意境。王国维评价《天净沙·秋思》是“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”。学生们展开小组合作，根据每一行诗中不同的景物，画出不同的画面。从画中体会到画面的特点，体会到由意象的组合所产生的意境。邓老师还列出几点适当引导学生，假如画中画上一个人，人的姿态、动作、表情、所处地点是如何，进而将乡村和天涯比较，体会用词精妙。最后知人论世，联系马致远的社会背景，了解他传达出的其实是那个时代游士们生活的困顿与精神的苦闷。

三读，读出情感。配合音乐，学生一起深情朗读两遍，读出节奏，读出意境，读出情感。

课堂结束后，语文教研组对本堂课进行点评。首先，课堂活动有新意。一读，读出节奏，一字一景，一景一点。二读，给学生设计新鲜有趣的课堂活动。诗中有画，画中有诗，在画面中体会情感，有年轻人的创新。让每个孩子都能有收获。三读，总体感知，有音乐让学生更能沉浸到全诗的氛围中。总体来说，抓住了第一单元的学习重点：重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。

语文组还提出了几点建议：1.朗读节奏解读需要更透彻，要带着学生找出停顿规律。2.当学生画好画之后可以直接结合画面的特点问题，意象是怎么组成意境的，要去画中理解。3.应对朗读再进行一些指导，如何读出诗中的气氛。4.对“断肠人”的概念可以带学生再深入了解一下，更能体会诗人内心的沉痛。“天涯”更体现出漂泊的无奈，朗读的层次感要出来。

一堂录播课，收获颇丰。课堂教学，该如何激发学生的内驱力，相信在本堂课中已经有了一些答案。