面对新冠病毒，杭州市保俶塔实验学校积极响应“停课不停学”号召，开展了立足学情的“抗疫情”项目学习。

综合实践与科学组跨学科协作，中小学教师团队携手合作，进行课程开发，鼓励孩子们迁移学科知识和操作技能，在动脑动手中展开设计制作，解决当下真实问题，保护好家人，保护好自己，为抗击疫情做出自己力所能及的贡献。

以在线STEAM项目学习的形式，围绕“家庭防疫新生活”这个主题，形成了“家庭自制防护口罩、疫情防控下家庭蔬菜种植园的设计与搭建、家庭自制消毒用品”覆盖小学到初中的三个项目，制作了精美的学习手册，还被浙江省STEAM项目学习资源平台选取为范例进行全省推广。

以在线综合实践活动学习的形式，选取了“长辈们的传统游戏”、“防疫宣传小卫士”、“居家小小设计师”、“寻找‘战疫’中的最美身影”四个项目开展实施。

  聚焦设计实践，STEAM项目学习开展有声有色

   在学习中，小学三年级的孩子从“如何利用身边材料设计制作兼具实用美观的家庭用简易防护口罩？”这个驱动性问题出发，去了解了新冠病毒的传播途径，对自制口罩的一系列限制条件列出清单。有的孩子运用了5W1H（Who/Where/When/Why/What/How）开展方案头脑风暴，有的孩子探究口罩结构并绘制出草图，一部分孩子还录制了微视频再现了制作过程。

   小学六年级的孩子则围绕“疫情防控下，如何利用现有材料，开展家庭蔬菜种植园的设计与搭建”这个驱动性问题，在了解病毒相关知识的同时还去网络小组探究了植物种植的知识，还去思考了在有限空间下家庭种植园的设计，怎么运用好手边的材料，蔬菜怎么做到好种易活。探究有挑战性，也盘活了孩子们的思维，活动开展有声有色。 

指向同理心培育，综合实践学习开展独辟蹊径

四年级的综合实践活动学习内容是在 “长辈们的传统游戏”、“防疫宣传小卫士”开展自主选择；五年级则在“居家小小设计师”、“寻找‘战疫’中的最美身影”中展开。

孩子们探究身边的问题，对身边的人、事、物展开关注，有网络调研的，有开展家庭访谈的，还有再现游戏历程的……用多种形式展现了自己的学习成果，更体会到对社会现象关注，自我责任等人生意义。

老师们在课程内容设计与教学中也有了很多自己的收获，说出了自己的感言。叶晶老师说：“我充分信任学生，希望他们能够根据所学的科学知识鉴别筛选，确定最合适的方案，学生能够动手搭建出可操作的装置，对自己一定是一个巨大的鼓舞，更增强他们的社会责任感。“周婧祎老师说：“疫情期间开展此项教学活动是非常有意义的，学生能够通过研究，设计，制作，展示等过程来学习如何完成一个口罩和种植蔬菜，不仅可以学习知识，还可以加强亲子互动，通过项目学习积极参与到家庭防疫活动中。”俞忠富老师说：“疫情挡住了教室的门，但是我们的学习不会停，我们的教学不会停，只是改变了我们的教学方式，改变了孩子们的学习方式。期待他们在阳台上的成果。”洪杰老师说：“爱学习，爱生活，爱探究，做生活的有心人，阳台绿色蔬菜种起来，抗疫宅家的生活也可以有滋有味！”

疫情面前，不分你我，人人有责，这些以疫情为真实情境的跨学科项目学习的开展，引导着孩子们从人文和学科并重的角度去关心身边的疫情发展，去理解学习的真正含义，去形成对自然和生命的敬畏，在科学的精神和探究的态度下茁壮成长。