聚焦核心素养，创新语文课堂

——4月2日K9联盟课堂教学展示活动报道

4月2日，K9课堂教学展示活动中，保俶塔实验学校教育集团与浙工大附属实验学校的老师分别带来了两节生动的课堂展示和两场有深度的观点报告，为小学语文高段教学提供了新思路与实践范例。  

保俶塔实验学校何苗老师通过“默读批注、合作探秘、对比赏析”等教学环节，引导学生深入感受金字塔的历史底蕴与建筑奇迹。课堂中，学生借助词卡提炼关键词，通过小组合作分析两篇短文的表达方式，并围绕“古埃及人是否具备修建金字塔的条件”展开思辨讨论。何老师巧妙利用数字对比、情境描写等素材，将科学知识与文学审美相结合，既让学生领略了金字塔的“金色画卷”，又激发了对未解之谜的探索热情，充分体现了语文课堂中文化传承与思维训练的融合。

浙工大附属实验学校的李晨老师带来《杨氏之子》课堂分享，李老师的课堂严谨细致，切实突破五年级学生在文言文学习中的词句停顿难点。同学们借助“接龙说一说、小组演一演”等方式，在整体感知课文内容的基础上，进一步感受主人公杨氏子的聪慧。通过多维度设计实现了教学目标，也实现了学生从理解到表达的素养进阶。

浙工大附属实验学校王维丽老师以六年级外国名著单元教学为例，分享了“支架助力下的整本书阅读新样态”。她提出，通过“妙绘行踪图、趣制人物谱、巧书梗概页、兴办推荐会”四大核心任务，构建情境化、实践性、综合性的阅读支架，帮助学生突破名著阅读难点。例如，绘制“行踪图”梳理情节脉络，制作“人物谱”分析性格成长，撰写梗概强化逻辑表达，最终通过“推荐会”实现成果迁移。王老师强调，整本书阅读需以学生为中心，借助学历案追踪学习过程，用多元评价（如“悦读圈”分享）激发内驱力，真正实现“深阅读、宽阅读”，助力核心素养的全面提升。   

保俶塔西溪实验学校储曼老师在《绘制个性图谱 还原名著价值》报告中，聚焦中国古典名著整本书阅读，提出以“可视化图谱”为核心的结构化阅读策略。储曼老师强调名著兼具文学价值（语言魅力、美学意蕴）与思想价值（普适教化、历时传承），教学中需结合精读略读、补充背景资料，降低阅读门槛；通过趣味活动（如角色分析、跳读策略）保护学生兴趣，使其在“能读下去”的基础上逐步实现深度阅读，最终在文化浸润与思维训练中提升核心素养，让古典名著从“艰深”走向“鲜活”。 

最后，活动邀请了徐华昆老师进行专家引领，徐老师充分肯定了两位执教老师认真钻研教材的教学态度，巧妙搭建课堂支架的教学设计，并通过现场互动的方式，邀请老师分享磨课过程中的痛点，提出课堂支架应更贴合学生学情，在真正课堂生成的基础上利用支架帮助学生进一步提升感知，徐老师深入浅出的分享也为老师们后续的教学指明了方向。 

四位老师的课堂展示及观点报告，共同指向的是学生语文关键能力的培养——在真实情境中提升语用能力，在思辨探究中发展高阶思维，在读写共生中实现素养进阶。本次活动为语文教学提供了可借鉴的路径：以创新设计激活课堂，以科学支架引领成长，让语文学习真正成为学生精神世界的点亮之光。