四月春风暖，教研促成长。4月1日，俞晓梅、张红霞项目制工作室成员，西湖区第9联盟学校道德与法治骨干教师、杭州市保俶塔实验学校道德与法治骨干教师以及K9联盟道德与法治骨干教师齐聚保俶塔实验学校宝石二路校区，共同探讨深度学习理论下的支架式学思课堂，促进学生高阶思维的发展。

第一篇：理念领航，课堂绽放

  活动伊始，由保俶塔实验学校的毛静萍老师携一（13）班小朋友走进了《光荣的少先队》一课，毛老师通过图说故事、资料分享、跟唱队歌等活动，感受少先队员的光荣与自豪，接着毛老师借助AI对话、介绍学校少先队特色活动、集体宣誓等感受少先队敢斗争、会创造、有梦想的内在品质，认识到少先队组织的光荣与了不起。

  杭州市西湖第一实验学校的罗馨恬老师和一（10）班的小朋友一起开启了《大家在一起》的课程之旅，罗老师通过搭建活动支架，让学生在有趣的游戏中感受到大家在一起时的快乐，通过创设情境支架，将寻找“哪吒的三件法宝”和争章结合起来，引导学生明白主动与他人交往和友好相处的方法，激发学生主动融入群体，与同伴友好相处，发展团结友爱的个人品格。

第二篇：理念前行，研讨共生

杭州市西溪实验学校的袁杭娣老师以“探究风俗意蕴，弘扬传统美德，增强文化自信”为主题，联结儿童的真实生活，置办家乡风俗展，探风俗之意蕴的学习任务。通过活动支架的串联，绘“成长风俗线”、聚焦拓饼，探“十周岁成长礼”、故事讲堂，落“生肖文化链”等活动，帮助学生从整体感知，到聚点探究，然后形成自主驱动性学习，促进学生以学为中心的思维逻辑力的培养。

张红霞工作室的潘萍老师以“共话文化遗产增强保护意识”为主题，解说了六年级下册第三单元《闻名世界的文化遗产》一课的教学思路，潘老师通过勾连学生旅游经验，充分利用良渚古城这一典型资源为学习支架，借助图文、视频或游览网上博物等文化遗产资料，引导学生感受注文化遗产的现状，并激发学生思考保护与传承文化遗产的重要性和有效方法。

保俶塔申花实验学校的吴彬睿老师以“创育人情境，融真实生活， 筑学思课堂”为主题，分享了一下道德与法治第四单元《戴上红领巾》一课的教学思路。吴老师借助学生生活体验，以“点亮火炬行动”为任务驱动，引导学生通过回忆入队场景，“队旗知识大闯关”等方式，将校内资源进行跨年级融通，增强学生对少先队员的认同感和自豪感。以“月月与红领巾的故事”为抓手，通过“红领巾小判官”活动，引导学生将日常爱护红领巾的行为规范内化于心，外化于行。

杭州市保俶塔实验学校的王悦琦老师开展了“真情实感留痕，深度体验有记”为主题的论坛分享。王老师以制作“生命成长手账”为本课的主要学习支架，通过搭建技术支架将抽象的概念化为具象的画面和语言，以体验活动为桥梁搭建情感支架，帮助学生融虚拟体验为真实感受，通过搭建社会文化支架，帮助学生共情成长，感受生命成长的不易。

第二篇：理念升华，思维绽放

活动尾声，道德与法治课程专家俞晓梅老师对该次活动给予点评，对老师们借助支架深耕课堂教学，促进学生高阶思维发展的理念给予高度的肯定，也希望教师们能把握时代脉搏，厘清支架逻辑，选取真实有效的资源支架，促进学生解决问题能力和创新思维能力的提高。

随后，张红霞老师指出深度学习的课堂，借助学习支架通过层层推进，让学生的情感体验更深刻，学生的思维能力得到真正提升。同时，张老师介绍了多种多样的学习支架，比如，与学习内容高度契合的情境支架、典型有效的资源支架、童趣真实的活动支架等都可以助推学生深度学习的达成和高阶思维的培养。 

观而约取，厚积而薄发，教与研携手，学与思并肩。本次活动，既有课堂实践的生动展示，又有理论指导的深度思考，为教师们提供了宝贵的学习机会。教育之路，步履不停；教研之思，行远自迩。老师们将继续深耕课堂，以实际行动为笔，以教育热忱为墨，在深度学习理念的指引下，借助学习支架培养学生高阶思维的征程中奋楫笃行。