“研”途花开  “英”你绽放

—记区K9联盟小学英语专场活动

在“优质、全域”的区域教学内涵发展策略引领下，为深化推进基础教育课程改革，促进英语教师专业素养发展，提升小学英语教师课堂教学能力，2024年5月30日下午，西湖区K9联盟小学英语教学研讨活动在杭州市保俶塔实验学校举行。

本次教研活动主题为“聚焦学教方式   探索素养课堂”，西湖区英语教研员吕枫老师和来自K9联盟的小学英语老师们满怀热情，积极观摩学习。

研讨以保俶塔申花实验的俞兰老师执教的智趣课堂《My Diary》拉开了帷幕。俞老师的阅读课以制作Science poster为主线展开教学，通过观看0—100天小猫咪的成长记录视频，充分调动了五年级学生的阅读兴趣。接着，通过整体阅读图片与文本配对，细读梳理各段要义，将小猫的年龄、外貌、能力等方面进行清晰概括，引导学生深入理解小猫的生长过程。最后，教师创设了为学校制作科技节海报的真实情境，让学生利用ipad制作poster，实现迁移创新，整节课生动高效。

接下来，四位K9联盟的英语教师，将各自课堂中的所行所思提炼概括，和大家分享了精彩的观点报告。

首先登场的是来自浙工大附实的黄亚玮老师，她带来了题为《单元主题下的校本特色活动设计与实施》的观点报告。黄老师认为，作为一种语言工具，英语学科从本质上看就是一门跨学科的学科，学生需要运用工具去学习英语背后承载的主题，校本特色读写活动中的主题的提出主要来源于教材，儿童的经验或儿童真实需要解决的问题。读写活动要深入开展，还需要转换成能驱动学生主动去解决的实际问题和任务，如为制作一款英语桌游学生需要完成一些读和写的小任务。另外，不管是读，还是写，还是活动开展，都需要思维工具的支持。一些特有的网络提纲、思维导图等，可以为老师和孩子们提供活动方向和框架结构，便于实施。

保俶塔实验学校的阮舒依老师以《核心素养视域下的高段词汇教学探索与实践》为题，和大家分享了她在设计组内研究课中的所思所想。阮老师指出，词汇学习不止是记忆单词的音、形、义，还包括一定的构词法知识，更是在语篇中通过听、说、读、写、看等活动，理解表达各种主题相关的基本观点。在设计时，教师应清晰理解主题意义的内涵，创设合理的教学情境，从“提炼主题，整合逆向设计”“创设任务，助推语言学习”“立足目标，关注学教策略”“有效拓展，促进意义输出”以及“扎实递进，体现书写层次”等五个方面，整体设计词汇课，使学生在探究中走进文本，在情境中体验文本，走进生活，从而使学生的情感、态度、价值观等得到成长，实现学科育人价值。

保俶塔实验学校的潘怡老师带来的讲座是《核心素养视域下小学英语课堂中的学教评一体化》，潘老师通过逆向设计和深度学习，剖析了核心素养下，小学英语课堂的“学教评一体化”。“逆向设计"是“以终为始”的设计。它帮助教师根据预期结果对学生的表现性评价做出评估，有针对性地设计、调整单元内的学习任务、作业内容。指向“深度学习”的“教—学—评"一体化落地小学英语课堂是以单元为整体，教师剖析语篇，以学科育人为导向，确定单元主题，设计符合学生学情、学段特征的核心素养发展目标，以及符合“英语学习活动观”的活动。学生通过多形式、多维度的持续性评价，认知个体能力发展水平。潘老师从如何“教”、如何“学”、如何“评”三个维度，五个学习设计活动分析策略，将内容牢牢锁定在单元主题中。

最后，为我们带来观点报告的是来自西溪实验学校的蔡清清老师。蔡老师题为《基于核心素养的小升初英语复习探究》的观点报告，从小升初复习的定位，复习的有效性，基于主题意义的复习，题型训练四个方面展开。在整个复习过程中，从语音，词汇，句型，语法，语篇入手，同时以学生感兴趣的旅行计划的制定为例，培养学生的总结归纳能力和合作学习能力。并围绕主题，借助旅行社提供丰富的城市简介，学生在阅读过程中，通过听、说、读、看、写的活动运用语言知识，提高语言技能，促进知识向素养的转化。

活动最后，区教研员吕枫老师对本次活动进行了总结引领。吕老师充分肯定了四位带来讲座分享老师的认真态度，给在场老师们带来了有益思考。吕老师还赞赏了俞兰老师为准备公开课所付出的艰辛努力，号召青年教师们更多挑战自己，展示课堂。吕老师对课堂亮点做了仔细分析：俞老师提前准备的课堂教学资源非常丰富，在多模态语篇的输入下，带给学生多重感官体验；其次，老师善于运用学习单，引导学生自主学习，体现了教学评一体化的理念；此外，教师引导学生通过提炼关键词，梳理阅读语篇，体现了对学生逻辑思维力培养的关注。

   通过开展本次主题研讨活动，老师们对素养立意下的课堂学教方式又更进深了一层，大家收获满满！今后，我们定会更好地将理念转化为行动，精耕细研，砥砺前行，切实构建生本课堂，提升自身专业能力，助力学生素养发展，做一名英语教研路上的追光者！

图文供稿：杭州市保俶塔实验学校  英语组

2024.5.30