杭州市保俶塔实验学校2011—2015教改与发展规划

保实（2011）1号

成立杭州市保俶塔实验学校，实施九年一贯、十二年办学至今，我校已整整走过十年的历程。在过去的十年里，前一个五年完成了办学资源的整合，后一个五年实现了学校的发展。2009年学校成功举办了“在共和国旗帜下成长”建校六十周年庆典活动，学校的文化得到了进一步提升，办学成果得到充分展示；九年一贯办学的理念和价值追求，得到了教师、家长、社会的广泛认同；“笃志、博学、多思、豁达”的师生形象成为师生员工自觉追求“自找压力，自我奋进”的精神得到弘扬；“整体有优势，个性显特色”的教师队伍已经形成；成功开办申花路分校，学校优质资源得到广泛肯定与有效辐射，成为杭城百姓心中的一所名校。学校先后被评为“杭州市实验学校”、“杭州市文明学校”、“杭州市科研先进集体”、“杭州市人民满意学校”、“浙江省绿色学校”、“浙江省现代教育技术实验学校”，“浙江省阳光体育后备人才培养学校”全国“机器人实验教学实验学校”和“青少年礼仪示范学校”。实现了“设施一流，师资精良，管理规范，质量上乘的杭州市现代化标志性实验学校”的办学目标，为学校可持续发展奠定了扎实的基础。

指导思想

以邓小平理论和“三个面向”为指导，以科学发展观思想为统领。端正办学思想，实施素质教育。坚持以人的发展为本，深化课程改革，坚持特色发展，深入实践“为了学生的未来，提供最好而可行的教育，让每一个学生获得成功”的办学理念，办适合学生发展的学校。全面落实“面向全体的教育公平观，健康第一的生命质量观，先做人后做事的德育观，共同基础上差异发展课程观”办学观念，坚持文化引领和制度创新，全面提升办学水平。围绕“品牌学校”战略，强化教师队伍建设，创新教师专业发展机制，提升现代信息技术素养，促进教师能力结构调整和工作方式的转变，不断壮大名师队伍，为实现实验性、示范性、高质量的九年一贯制品牌学校而努力。

总体发展愿景

学校在未来的五年里，是实施九年一贯制办学的第三个五年。这五年里学校将拥有“保俶塔”和“申花路”两个完整的九年一贯制校区。九年一贯制办学品位进一步提升，实现特色化、品牌化。形成协作相融，多元发展，和谐共进学校文化。培养一支有爱心、有思想、有特长、有底蕴的高品位教师队伍。校本特色鲜明，形成适合一贯制学生发展的系统校本课程体系。学生素养全面，特长发展优势明显，创新能力强，学生的综合素质水平进入省市前列，学校进入省级文明学校和全国创新人才培养示范学校行列。

按照“小而精、特色明”的办学思路，确保高中办学的平稳发展。

具体目标

一、学校文化建设

学校继续营造以人的发展为本的学校文化。以全面落实办学理念，提升学校精神和师生形象为主要内容，形成和谐互助的人际关系。

（一）红色历史文化建设。继续挖掘学校历史文化价值，找准历史与现代的结合点，充实“红色记忆”，丰富学校文化的精神内涵。达到人人会讲述。

（二）学校育人文化建设。创新教师学习制度，建立新型教师学习方式，实现教师学习生态化，实现人人有发展。创造尊重、激励、欣赏的育人氛围，激发人的情感和内在动力，促进多元发展，实现人人能成功。

（三）学生活动文化建设。创设丰富多彩的校园活动文化。完善学校社团活动。完善外语节、体艺节、读书节、科技节等四大节日活动组织。保证人人有舞台。

（四）课程文化建设。创设课程特色，搭建与人平台，完善红色历史为载体的德育课程，九年一贯制学校资源有效整合为主体的中小学衔接课程，“四大类”的社团课程。

（五）信息环境文化建设。打造数字校园。校园环境和网络应用文化建设。充分发挥校园环境文化的育人作用，完善校园网络平台。实现工作学习网络化，达到人人会使用。

二、教师队伍建设

坚持“教师第一”的办学思想，强化队伍建设，基本完成教师能力“2+1”和“1+1”结构调整。建设一支具有“笃志、博学、多思、豁达”的人格品质，有爱心、有思想、有特长、有底蕴的高品位教师队伍。。

（一）建设一支适应九年一贯、十二年办学、多校区管理的干部队伍。

   建设一支精通业务，善于管理，长于沟通，精于组织策划，乐于奉献，勤于学习，具有现代管理思想和理念的管理队伍。提高中层干部的组织管理、教学指导与实践引领能力。能独立策划组织分管工作校级层面的活动。

（二）建设一支有爱心、有责任感、会管理、热心沟通，善于组织班集体教育活动的班主任工作队伍。具有心理健康辅导能力，能组织指导家长学习活动。优秀班主任达到85%以上。

（三）建设一支会学习，爱教学，能科研，有特长的教师队伍。90%以上中青年教师实现“2+1”和“1+1”能力结构调整。70%以上教师能独立进行课题研究并取得成果。100%教师能运用现代教育技术提高课堂教学效率。骨干教师的知名度和影响力大幅度提升

三、教育教学质量

未来的五年，我们充分发挥九年一贯的时空优势，整体设计基础教育质量标准，给学生打好人生底色，促进学生的可持续发展。

（一）学校围绕“让每一个学生获得成功”的办学理念，树立全面、全体、全程的“三全”质量观；充分体现学段的学习特征，尊重个性发展，鼓励多元发展；引导学生主动、活泼地发展。实现“人人有自信，生生有特长，个个能成功”。

（二）构建具有符合未来社会需要和学校特色的学生发展质量标准评价体系。突出学生的品德素养、文化素养、科技素养、体艺素养，身心健康和习惯养成，注重学生的创新思维及实践能力。完善过程评价的制度和机制。

（三）完善全员德育和一体化德育管理运行机制，在坚持德育内容与目标的一致性基础上，完善德育目标层次内容，丰富德育载体和手段，巩固和推广“国际视野下一贯制德育课题研究成果”。建立和完善德育成果研讨和交流展示制度，创设德育的氛围，创新德育的方法，创造德育的新经验。编辑教师的《德育故事案例丛书》。继续提升礼仪规范、行为养成水平，学生品德行为优秀率达98%以上。

（四）践行“健康第一”的生命质量观，充分利用体育场馆，创新群体活动和素质体育的内容和形式，建立学生体质达标日常指导监督和评价制度，提升全体学生的健康水平。学生体质健康水平进入全省前列。

（五）突出课堂教学主渠道，提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担。把运用信息技术整合教学作为突破点，以教师行为改进为重点，以调动学生主体参与为核心，提升不同层次学生练习反馈的效度，全面提高课堂教学质量。学生的全面质量进入杭州市前列。中考、高考成绩稳中有升。

（六）完善校本课程，培养特色人才。建立和完善综合实践和校本课程管理制度，提高社团组织管理和教学水平，有10—15个特色社团成为校本课程。根据教师特长开发和组建新的社团，丰富校本课程的体系，编辑《保俶塔实验学校校本教材丛书》。使校本课程开发及特长学生培养模式成为杭州的一面旗帜。

四、办学特色

十二五期间，根据九年一贯制学校办学时空优势，着力研究一贯制办学规律，形成鲜明的办学特色，促进学校内涵发展。

（一）文化特色。学校的文化是人的文化。一是进一步挖掘以红色历史为载体的德育文化，构建以学校历史底蕴、办学精神、校训人格和办学理念为主要内容的尊重、激励、欣赏，积极进取，和谐共进的校园文化特色；二是完善以体艺、科技、人文为主要内容的社团文化，是社团课程真正成为学生喜爱、人人参与的主要课程；三是围绕“三个不等式”构建学校的人本管理文化。

（二）科技特色。以“全国创新能力示范学校”创建为载体，形成以“机器人校本课程实践”、“三模”和科学实验，科技制作，学科创新思维培养为主要标志的科技特色。

（三）体艺特色。形成以体育传统校、阳光体育后备人才培养基地、体育俱乐部和艺术社团特色为窗口的体艺特色。力争成为国家级体育传统项目学校。

（四）一贯制办学特色。在已有“九年一贯制学校办学资源有效整合”研究基础上，进一步研究九年一贯制办学规律，进一步探索一贯制学校最佳发展模式。

五、办学规模

未来五年将拥有两个完整的九年一贯制办学校区。本部计划75个班级，小学四十八个班，初中27个班。申花路校区将42个班计划安排招生。小学拟招24个班，初中拟招18个班。学校将深入研究两校区九年一贯制资源整合，教师流动，管理模式。提升学校的办学效益。

积极争取高中办学的良好氛围，在不断优化生源提高办学质量的前提下，高中办学规模稳定在12个特色教学班规模。

策略与举措

一、文化引领策略

在新的分配制度背景下，学校发展坚持依靠文化引领、文化立校、文化强校的策略。今后五年，紧紧围绕学校的“办学理念”、“办学精神”和“师生形象”提升学校文化。全校教职员工要牢固树立“促进每一个学生发展”的核心价值追求，全面落实“四个办学观念”；积极进取，弘扬“办学精神”，提升自身的人生价值，不断丰富学校的文化内涵。

（一）注重历史精神传承。挖掘学校红色历史文化价值，丰富学校文化内涵。

1．继续挖掘整理学校历史故事和著名校友的优秀事迹，不断丰富校史陈列室资源，充实《红色记忆》学校文化读本内容，强化热爱祖国，胸怀理想；忠诚教育，爱护学生；勤奋工作，无私奉献的精神品质。

2．重温六十周年校庆庆典活动中各级领导和校友的勉励。提高教师的认同感、归属感、自豪感。通过讲故事，识校友，唱校歌，传精神等活动，传承历史，弘扬精神，让红色历史文化成为学校文化主色调、主旋律。

（二）加强教师文化建设。教师是学校文化的建设者，教师文化是学校文化重要组成和体现。在教师文化建设上围绕“笃志、博学、多思、豁达”教师形象，在职业理想与精神，职业习惯与品质，职业思维与胸怀等方面开展培训活动。

1.教学文化建设。完善《教师教学行为标准》，促进教师行为自觉。教师爱教、会教，学生爱学、善学，教与学和谐，教学走向共同体。教师在教育教学过程中对学生要爱护、尊重、激励、服务、引领、欣赏。增强每一个学生的自信，帮助学生体验成功。教师要乐于创新，善于反思，不断改进教学行为，成为教师的自觉行动。

2.教研文化建设。完善《学校教学研究规范制度》，立足我校九年一贯制办学实际，探索“开放、合作”的教研文化。探索学科纵向年段衔接和横向学科间联系的大教研模式。立足学生整体发展开展研究，实现资源整合效益最大化。

3.学习文化建设。转变学习观念和工作方式，使工作、研究、学习一体化。完善立足校本的《教师学习制度》，为教师创造学习环境与条件，人人参与学习。完善基于师本的“教师学习方式”，解决教师困惑。构建生态取向的“教师学习内容”，促进教师可持续发展。

（三）践行人本文化。全面落实“让每一个学生获得成功”的办学理念，体现对学生个体的关怀。

1.开展特长分类教育。根据学生特长，提供适合其发展的校本课程，建立完善《特长生评价制度》，开展特长评价，鼓励学生特色发展。

2.开展学业分层教学。根据学生的基础和能力，开展教学分层，从学习目标、指导方法、作业练习、考核内容与评价方面进行分层，让每个学生获得提升。

3.建立“学困生”和“问题学生”档案，组织全体党员、骨干教师和社会教育资源进行针对性跟踪帮教辅导，让每一个学生获得健康发展。

（四）展示学生活动文化。提供适合学生发展的兴趣小组、社团等丰富多彩的校本课程。

1.丰富学生的展示平台。通过橱窗、台历、报刊、电台、网站和各种仪式展示学生的成绩与特长。

2.建立系统的活动节日。在开展全校性的阅读、科技、体艺、外语等活动节日外，开展科学周，数学周，文学周、英语周等活动，让学生在活动中发展。

3.丰富社团活动文化。根据教师特长和学生的需求继续丰富社团内容，建立各社团目标和展示制度，加强社团园地建设，提高知名度和影响力。

（五）创造积极向上的环境文化。

1.建设审美的艺术环境。根据校区实际，整体设计校园环境文化，丰富人文激励内容和艺术作品的展示，增强校园环境的艺术性、感染性和教育性。

2.建设和谐的人际环境。注重班级文化建设。让每个班级成为学生幸福的家园。从整洁的环境，和谐的气氛，良好的班风，向上的精神等方面创建班级文化。

3.建设高标准的信息环境。全面更新信息设备，添置校园信息展示屏幕，随时宣传学校信息。掌握在信息环境学习、交流、工作的方式方法，教师学习工作网络化、数字化。提高学校工作效率。

二、队伍优先策略

树立“教师第一”的学校发展观，建设一支高品位的教师队伍。重新规划教师队伍专业发展工程，完善教师发展制度，创新教师培养机制，加快促进教师能力结构调整。形成素养全面，有活力，有特长的教师队伍。

（一）完善教师专业发展制度。

1.完善校本培训制度，创新教师培训学习形式，使校本培训真正解决教师专业发展的困惑，促进教师的专业开展。

2．完善教师学堂的培训内容；建立完善青年教师教学常规过关和教学能力达标活动制度；完善教师结对指导制度和青年教师专业成长报告制度，建立教师专业成长档案，促进教师快速成长。

3.完善学校骨干教师的培养、考核、奖励制度。建立骨干教师群体的观点交流制度和骨干教师的调研、指导制度。发挥骨干的的引领带动作用。

4.建立教师专业能力的诊断制度，为教师发展提供指导帮助，促进教师发展。

5.建立班主任专业素养提升培训制度。开展教育案例诊断，教育经验交流和教育成果展示活动。

6.完善干部学习、调研和指导的制度，促进领导能力的提高。

（二）搭建教师的展示平台。

1.继续开展学校的希望杯、鸿雁杯、导航杯教学展示活动，开展教师基本功比武、经典课堂展示和保实论坛活动，为教师搭建发展平台。

2.通过建立名师网页，教学观摩和观点报告，送教下乡等形式，展示骨干教师的研究成果，传播成功的经验，发挥辐射作用。

3.开展跨校、跨地区异地支教、交流、学习考察活动，力争每个教研组每年有跨地区交流机会，开拓视野，促进发展。

（三）创新教师专业发展机制。

以课程开发带动和促进教师能力结构的调整；以整合课例的开发促进教师信息素养的提升；以评价考核标准引领教师的专业发展；以团队整体的成绩考核评价，促进教师合作共进；以小课题研究为载体，促进教师科研能力提升；以名师工作室活动带动骨干教师发展。

三、全面质量提升策略

坚持“让每个学生获得成功”的理念，追求“轻负高质”的学生成长目标，全面提升基础教育阶段的质量，为学生可持续发展打好全面的素质基础。

（一）创新德育工作，提升学生道德素养。

1.牢固树立“德育领先，育人为重”观念。深刻理解“先做人后做事”的德育内涵。把握德育本质，在德育过程中让学生获得生存与发展的智慧，获得心灵幸福的智慧。

2.设计符合学生发展特点的德育目标。

根据九年一贯制学生的时空特点，建立完善四个层次的德育目标：第一是基础层次重习惯。把培养学生良好的学习习惯与行为习惯作为学校德育工作的常规；第二是提高层次重素养。侧重“理解与尊重，接纳与宽容，诚实与信任，合作与分享，爱心与责任”等道德素养提升；第三是发展层次重人格。实现校训的要求，使学生成为具有“笃志、博学、多思、豁达”的人格特征，体现当代中学生应有的精神风貌与思想行为；第四是价值层次重奉献。使学生最终成为“报效祖国、回报社会、报答父母”的一代新人，履行学校教育的使命与责任。

3.建构德育内容。构建耻感底线德育内容，不断丰富爱心孝心诚信、正义感与责任感，爱国主义与民族精神为主的德育内容。加强学生的心理健康教育，开设心理健康辅导课程，解决学生的心理烦恼和成长中的困惑。从学生的心理特点和德育的阶段性目标的设计以及具体德育活动和品德行为评价等方面，落实德育的有效性。

4.整合德育资源，发挥德育作用。

注重课堂教学的德育渗透效能，强调学生的情感、态度、价值观的培养，关注学生的实践与体验。重视开展思想品德课、心理辅导课、班队活动课、健康讲座、专题德育讲座等课程，突出艺术教育的德育功能。发挥校外德育基地教育作用，开展经常性的德育实践活动。

（二）追求有效教学，实现“轻负高质”

1.落实有效备课。把握课程标准，强调教学目标的导向和教学的针对性。设计教学资源，精选练习，体现分类、分层。创新集体备课形式，有效落实三段、三层、三次备课要求。

2.提高上课效益。充分发挥信息技术的优势，全面开展信息技术与各学科整合课例研究，不断完善“移动网络资源教室”功能配置，提高课堂教学效益。传统教学中发挥学生的主体作用，先学后教，教师讲要精、启发讲，保证学生课堂练习时间和作业时间。

（三）建立综合素质发展的评价指标体系。在现有的“六版块”综合素质评价方案的基础上建立阶段性的多级评价指标，适合不同发展阶段的同学，保证学生全面健康地发展。着眼学生的可持续发展，强化基础和习惯。小学阶段重点强化知识的基础、兴趣和习惯；初中强化学习方法和能力；高中强调思想方法、解题策略和综合运用的能力

（四）建立教学质量调研、分析、反馈制度和教研组负责制度。对教师备课、上课、辅导、批改和考核评价实行逐级问责制。

（五）向科研要质量。改进教师获取质量的途径，开展小课题研究。根据实践中的问题和困惑确立研究课题。教师的课题研究与主题教研结合实施。

继续推广“十一五” 期间“探索学与教的新方式，构建教学共同体实践研究”课题和“国际视野下的九年一贯制学生养成教育实践研究”课题成果，围绕学校发展的特色，确立以国家级课题“创新人才培养策略”为主导课题，以“信息技术整合课例开发”为主干课题，着力培养学生主体探究能力。每个教研组都要有核心课题，引领教师专业发展。继续深入开展中小衔接整体优化的课程研究；以及一贯制特长人才培养指导模式的研究。

（六）充分利用办学时空，科学调整课程设置。

整体设计课时，进行信息技术与各学科整合教学实践，使国家课程校本化。

在现有的兴趣活动和社团活动的基础上，根据学生兴趣爱好和教师的特长，拓展校本课程的种类，丰富社团活动内容，提升社团活动质量。

四、特色发展策略

根据学校的办学体制，强化九年一贯制办学特色。重点从以下几个方面构建学校特色，促进内涵发展。

（一）发展学校的文化特色。挖掘红色历史中“爱国、爱生、奉献”的文化特质，收集校友故事，丰富学校历史的网页内容，弘扬红色精神。落实“协调大于控制，主动大于被动，合作大于竞争”三个不等式管理文化。开展基于团队整体发展的评价管理，建设特色教研组。开展基于教师特色发展的培训活动，促进教师特色发展。践行“尊重、激励、引领、欣赏”的育人文化。开展讲述自己的教育故事活动，编辑《走进学生心灵教育故事集》，宣传教师爱生的优秀品质和育人的智慧。编写学校文化读本，并作为德